다중지능 발달을 위해 다중지능 교재·교구를 사용해야 한다’는 것이다. 실제로 효과가 있다면 매우 좋겠지만, 효과는 그리 크지 않은 듯하다. 한겨레 2014년 8월 4일 기사에 의하면 다중지능이론의 창시자 하워드 가드너 하버드대 교육심리학과 교수는 “다중지능이론은 시작했을 때부터 왜곡되고 오
이론에 따르면, 각 영역은 독립적으로 발달할 수 있으며 우리의 개인적인 지능은 이러한 다양한 영역들의 상호작용에 의해 형성됩니다. 이 논문은 가드너의 이론을 토대로 자신의 지능을 분석하고, 강점을 발전시키고 약점을 보완하는 방안에 대해 논의할 것입니다.
우선, 자신의 지능을 정확하게 파
수는 ‘다중지능이론을 이용해 다양한 지능을 개발시켜준다’는 한국의 영유아 대상 놀이학원(놀이학교)과 교구업체의 상술을 비판하며 학부모들의 주의를 당부했다’고 한다.
한 뛰어난 학자가 사람들에게 도움을 주기 위해 창시한 이론이 우리나라 사교육계에게 악용을 당하고 있는 것이다. 그는
다중지능이론에서는 8가지 지능 중 특정지능의 높고 낮음을 좋거나 나쁘게 평가해서는 안 된다는 것이다. 모든 지능은 중요하고 특정인의 강점지능이 그의 소질과 적성이라 볼 수는 있으나, 약점지능 역시 현재까지 드러나지 않은 지적 특성일 수 있으니 더욱 보완해서 균형 있는 성장을 지도하는 것이
수준의 욕구로 모든 단계들이 기본적으로 충족돼야만 이뤄질 수 있으며 자기 발전을 이루고 자신의 잠재력을 끌어내어 극대화할 수있는 단계이다. 매슬로우는 이처럼 인간의 욕구는 단계가 있고, 낮은 데서 높은 데로 천천히 만족을 느낀다고 하였다. 지금부터 2021년 방송대 교육심리학 중간과제물을
지능은 뛰어난 반면 음악지능은 별로 없다고 할 수 있다. 모든 사람은 각자 자기의 소질이 있다는 것이다. 때문에 다중지능이론은 부모와 교사에게 아이의 한 가지 면만 보지 말고 다양한 능력의 강·약점을 인정해 강점은 더 잘할 수 있도록 격려하고, 약점은 보완하도록 돕는 역할을 강조한다.
이론적 틀로 주목받고 있다. 이는 이론의 중심에 지능이라는 개인적 특성이 있고 비범한 인물들의 생애사적 연구를 통한 잠재능력 분석 결과로 개인의 지적 강점을 발휘할 수있는 관련 영역에 종사할 경우 성공할 가능성이 크다는 사실을 시사하고 있다. 다중지능이론은 지능의 개념을 개인이 처한 다
지능이 월등히 높은 아동이 다른 모든 영역에서도 당연히 우수하다는 종전의 지능 관을 맹렬히 비판하면서 인간의 지적인 능력은 여러 가지 상이한 유형으로 구성된다는 이론이 가드너의 다중지능이론이다. 현대 사회의 교육심리학에서 중요한 이론으로 조명 받고 있는 가드너의 다중지능이론을 좀
있는 창조물을 산출해내는 모든 유형의 다양한 능력'을 말하며, 이전 지능의 해석과는 달리 지능이 환경적인 요인들을 통해 발달할 수있는 능력인 것이다. 가드너의 다중지능이론은 인간의 두뇌, 진화, 문화 간의 차이에 대하여 우리가 알고 있는 것을 근거로 생각해 볼 때, 인간이 공유하고 있는 인간
다중지능이론에서 지능을 “문화 속에서 가치가 부여된 문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력” 이라고 이전보다 더 넓은 범위로 정의하고 이를 7가지를 예시로 설명하고 후에 2가지를 더해 이론을 제시하였다. 물론 가드너는 지능에는 이 9가지만 있는 것이 아니라고 말하며 그 이외에 있을 수